DIDATTICA ALL’APERTO

Descrizione

Introduzione (a cura di Michela Schenetti)

PRIMA PARTE – Teoria e metodo
Alla riscoperta del nostro legame biofilico (Christian Mancini)
Box – Il segreto che la natura tiene chiuso nella mano (Mino Petazzini)
Questioni culturali e metodologiche attorno all’educazione scolastica all’aperto (Alessandro Bortolotti)
Box – L’Outdoor Education nel movimento delle Avanguardie Educative (Indire)
Elementi costituitivi della didattica all’aperto (Michela Schenetti)
Box – La ricerca sull’educazione all’aperto in Italia (Anna Baldoni)
Box – Visioni di futuro nelle politiche per l’educazione e l’ambiente (Anna Baldoni)

SECONDA PARTE – Percorsi e linguaggi
La biodiversità (Manuela Fabbrici)
Box – L’educazione all’aperto entra nella scuola primaria attraverso una Rete tra istituzioni (Filomena Massaro e Laila Evangelisti)
Educare a saper essere: pensiero filosofico ed emozioni (Matteo Bianchini)
Box – A passeggio con Lucrezio (Marco Dallari)
Didattica ludica all’aperto (Antonio Di Pietro)
Box – Aperto e scuola a modello cooperativo (Alfina Berté)
Dal cono d’ombra del «pascolo» alla luce di uno sguardo consapevole (Lucia Carpi)
Box – Le scuole all’aperto, una vecchia idea innovativa (Mirella D’Ascenzo)
Laboratori permanenti per promuovere l’apprendimento esperienziale all’aperto e la relazione con il territorio (Milena Viani)
Box – La Rete delle scuole pubbliche all’aperto (Michela Schenetti e Filomena Massaro)
Greenmindfulness (Rita Ferrarese)
Box – Educazione inclusiva e didattica all’aperto (Elena Malaguti)
Giardini educativi e leggeri (Monica Gori e Corrado Bosello)
Box – Architettura e didattica all’aperto (Francesca Thiebat e Lorenzo Savio)
Allestire un orto-giardino (Valentina Bergonzoni e Nicoletta Caccia)
Box – Didattica all’aperto in scuole «a forte flusso migratorio» (Francesco Muraro)
All’aperto con i classici (Alessandra Maldina)
Gli albi illustrati come compagni preziosi a scuola (Francesca Casadio Montanari)
Box – Scuola sicura all’aperto (Carmelo Adagio e Cinzia Petrucciani)
Arte e natura: Land art a scuola (Simona Serina e Paola Tomasi)
Scienza in gioco: l’importanza del fare (Paolo Donati)
Box – Sperimento: laboratorio virtuale per insegnanti aperti (Gianni Manfredini)
Geografia dell’acqua che non si vede (Roberto Calzolari)
Box – All’aperto in continuità (Simona Urso)
Il taccuino naturalistico tra meraviglia e apprendimenti (Sara Vincetti)
L’educazione civica prende forma all’aperto (Stefania Bertolini)

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Fare scuola all’aperto consente di mettere al centro dell’agire educativo e didattico la relazione con i bambini, tra i bambini e con il mondo e offre agli insegnanti l’opportunità di accogliere le emozioni dei bambini stessi, che nel recente periodo di pandemia da Covid-19 hanno dato prova di grande coraggio, impegno e spirito di adattamento, e di sostenere i loro apprendimenti con esperienze autentiche, tridimensionali, significative.
Praticare un’educazione attiva all’aperto, oggi più che mai, ha a che fare con il benessere, la sicurezza e la salute di tutte e di tutti, con il contrasto agli stereotipi culturali e di genere e con l’inclusione; offre l’opportunità di restituire ai bambini quella bellezza, quel senso di avventura, di responsabilità e di autonomia che sono indubbiamente sacrificati tra le pareti delle aule scolastiche e delle mura domestiche.
Praticare un’educazione attiva all’aperto spinge a pensare a una scuola in grado di abitare con flessibilità nuovi spazi all’aperto e a vedere nella relazione con il territorio un’importante opportunità di rinnovamento. Nel farlo consente a educatori e insegnanti di innovare la propria professionalità, di rendere i confini disciplinari permeabili e di concorrere a dare corpo a quel «benessere» che consente a tutti di stare a scuola con piacere.

La proposta del libro
Dopo la prima parte scientifica e metodologica, il libro fornisce strumenti e spunti per aumentare le occasioni di insegnamento fuori dall’aula, per progettare attività strutturate e coerenti, che promuovano l’interdisciplinarità e lo sviluppo di competenze in linea con il curricolo delle Indicazioni Nazionali (2012) e con le recenti normative in materia di tutela ambientale e sviluppo sostenibile, sfruttando le opportunità offerte dal contesto per osservare, scoprire e relazionarsi in un’ottica di inclusività e collaborazione.